自閉癥的困擾，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就如同無(wú)形中給孩子創(chuàng)造了另一個(gè)世界，并陷入其中而不能自拔。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，期盼孩子的健康成長(zhǎng)，有著流利的言語(yǔ)，童年應(yīng)該有的天真淘氣來(lái)與這個(gè)世界交流對(duì)話。那么，兒童自閉癥訓(xùn)練技巧有哪些?今天由張家口自閉癥訓(xùn)練老師為您分享。

目前常用的訓(xùn)練方法是以技能為基礎(chǔ)的干預(yù)方法，也稱行為療法(ABA——應(yīng)用行為分析)。行為是從功能角度來(lái)看待的，也就是我們通常所普遍使用普遍“ABC”的行為分析，即每個(gè)行為的發(fā)生之前都有一個(gè)前因(Antecedent)，由這個(gè)前因所導(dǎo)致的行為(Behavior)以及行為發(fā)生所導(dǎo)致的后果(Consequence)。

干預(yù)方法多種多樣，目前家長(zhǎng)可能遇到的包括回合實(shí)驗(yàn)教學(xué)(DTT)、核心反應(yīng)訓(xùn)練、言語(yǔ)行為、隨機(jī)教學(xué)法，以及自然環(huán)境法等。

1，回合實(shí)驗(yàn)教學(xué)(DTT)：回合實(shí)驗(yàn)教學(xué)又稱桌面教學(xué)法，是一種以系統(tǒng)的教導(dǎo)自閉癥兒童有針對(duì)性的具體的技能的方法，其內(nèi)容涵蓋從目光接觸、使用語(yǔ)言和社交技巧。它通過把行為分解成為一些基本功能單元，然后把每一個(gè)基本功能單元作為一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)回合來(lái)教學(xué)。它包括三個(gè)組成部分，即提示，比如摸自己的臉;反應(yīng)，比如孩子也摸他自己的臉;和強(qiáng)化物，可以是物質(zhì)或口頭獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)的同時(shí)也收集行為數(shù)據(jù)并且作為教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)下一步技能的依據(jù)。泛化的技能可以在日常生活的不同場(chǎng)境中、不同時(shí)間，和不同人群中進(jìn)行訓(xùn)練。

2，隨機(jī)教學(xué)：即孩子需要什么立即教他什么。因此孩子有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，又能得到足夠和.自然的強(qiáng)化來(lái)掌握技能，習(xí)得的技能也.容易得到泛化。

3，言語(yǔ)行為法：把語(yǔ)言分解為：要求、標(biāo)記、重復(fù)、以及交談。言語(yǔ)行為法是利用行為矯正技術(shù)來(lái)增加兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，從而在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中給孩子提供對(duì)語(yǔ)言行為訓(xùn)練的。

4，核心反應(yīng)訓(xùn)練(PRT)：是在自然的環(huán)境中訓(xùn)練兒童，包括讓孩子做出選擇，輪流和強(qiáng)化常實(shí)。核心反應(yīng)訓(xùn)練著眼于自閉癥兒童的語(yǔ)言技能，游戲技能和社會(huì)行為，是以兒童的為導(dǎo)向，在活動(dòng)中使用的是與任務(wù)直接關(guān)系自然強(qiáng)化。

5，DIR(地板時(shí)光)：是一種以互動(dòng)的關(guān)系為基礎(chǔ)的干預(yù)方法。地板時(shí)光的基本前提是所有兒童都要經(jīng)過六個(gè)階段的學(xué)習(xí)才能發(fā)展出具備關(guān)鍵性能力的里程碑，即自律和對(duì)外界感興趣;親密關(guān)系;雙向溝通;復(fù)雜的交流;情緒化的觀點(diǎn)和情緒化的想法。地板時(shí)光的核心戰(zhàn)略是地板時(shí)光：每次花二三十分鐘在地板上參與由兒童主導(dǎo)的活動(dòng)，并跟他們建立信任的關(guān)系。地板時(shí)光試圖通過建立關(guān)系來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，而不是針對(duì)孩子所達(dá)到能力水平來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。

6，圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)：一種.初用來(lái)幫助無(wú)言語(yǔ)的自閉癥兒童進(jìn)行功能性溝通的輔助溝通系統(tǒng)。該系統(tǒng)也可以適用于有言語(yǔ)的兒童，可以增加孩子對(duì)語(yǔ)言的理解以及與他人溝通的動(dòng)機(jī)和自發(fā)性。圖片交換溝通系統(tǒng)分為六個(gè)訓(xùn)練階段：以物換物;增加自發(fā)性;辨認(rèn)圖卡;句式結(jié)構(gòu);回答問題;表達(dá)想法。

7，結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)：主要針對(duì)在語(yǔ)言、交流、感覺、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知等方面所存在缺陷的自閉癥兒童進(jìn)行設(shè)計(jì)的，核心是增進(jìn)自閉癥兒童對(duì)環(huán)境、對(duì)教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和執(zhí)行。訓(xùn)練內(nèi)容包含模仿、粗細(xì)運(yùn)動(dòng)、知覺能力、認(rèn)知、手眼協(xié)調(diào)、語(yǔ)言理解和表達(dá)、生活自理、社交以及情緒情感等各個(gè)方面。注重訓(xùn)練程序的安排和活動(dòng)的視覺提示。在教學(xué)方法上充分運(yùn)用語(yǔ)言、身體姿勢(shì)、提示、標(biāo)簽、圖表、文字等各種方法增進(jìn)兒童對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的了解和掌握。

8，游戲療法：兒童透過游戲兒童與他人產(chǎn)生互動(dòng)，兒童在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。自閉癥兒童絕大多數(shù)都不會(huì)和其他兒童配合玩游戲，尤其不會(huì)玩假裝游戲，嚴(yán)重缺乏想象力和創(chuàng)造力。特別是假裝和想象性游戲，要求孩子隨著玩具和情況的變化做出相應(yīng)的改變。孩子如果沒有和同伴一起游戲，想要做到真正意義上的融合幾乎是不可能的。在游戲的過程中，兒童不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和行為能力，而且可以學(xué)習(xí)人際社交技巧，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。